我喜欢新奇的、有困难的任务,甚至不惜冒风险。
我在完成有困难的任务时,感到快乐。
我不希望做那些要发挥我能力的工作。
我不喜欢在不熟悉的环境下工作,即使无人知道也一样。
那些看起来相当困难的事,我做时很担心。
对需要有特定机会才能解决的事,我会害怕失败。
在那些测量我能力的情境中,我感到不安。
我不喜欢做我不知道能否完成的事,即使别人不知道也一样。
我对那些没有把握能胜任的工作感到忧虑。
我不喜欢那些测量我能力的场面。
一想到要去做那些新奇的、有困难的工作,我就感到不安。
在完成我认为是困难的任务时,我担心失败。
在结果不明的情况下,我担心失败。
我讨厌在完全不能确定会不会失败的情境中工作。
我希望把有困难的工作分配给我。
对我来说,重要的是做有困难的事,即使无人知道也无关紧要
如果有些事不能立刻理解,我会很快对它产生兴趣
面临我没有把握克服的难题时,我会非常兴奋、快乐。
给我的任务即使有充裕的时间,我也喜欢立即开始工作。
对于那些我不能确定是否能成功的工作,最能吸引我。
我会被有困难的任务所吸引。
面对能测量我能力的机会,我感到是一种鞭策和挑战。
对于困难的任务,即使没有什么意义,我也很容易卷进去。
我喜欢对我没有把握解决的问题坚持不懈地努力。
我喜欢尽了最大努力能完成的工作。
我会被那些能了解自己有多大才智的工作所吸引。
我不喜欢做那些我不知道我能否胜任的事。
当我遇到我不能立即弄懂的问题,我会焦虑不安。
能够测量我能力的机会,对我是有吸引力的。
如果有困难的工作要做,我希望不要分配给我。
《成就动机量表(AMS 教师量表):解析教师成长内驱力的重要工具》
表明量表能够帮助我们分析教师成长过程中的内在动力因素,为理解教师专业发展提供依据。
《基于成就动机量表(AMS 教师量表)的教师激励策略研究》
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「介绍资料」成就动机量表(AMS教师量表) https://e.chameiwang.com/test/389.html