Carroll抑郁自评量表
Carroll抑郁自评量表（CarrollRatingScaleforDepression，简称CRSD）是评估抑郁症状严重程度的自评量表。该量表由美国精神病学家JohnB.Carroll于1981年开发，主要用于临床研究和药物治疗的疗效评估。 题型结构 CRSD包含52个项目，每个项目都涉及抑郁症状的不同方面，如情绪低落、兴趣丧失、睡眠障碍、食欲改变、自我评价下降、疲劳感、集中注意力困难、精神运动性迟缓或激越、以及自杀念头等。每个项目都有四个描述性的选项，从“无”到“严重”不等，患者需要根据自己过去一周内的感受选择最符合自己情况的选项。 评分标准 CRSD的评分是基于患者对每个项
Beck抑郁问卷
Beck抑郁问卷是由美国心理学家AaronT.Beck于1961年编制的。它是一种自评问卷，包含21个项目，每个项目都描述了一种抑郁症状，被试需要根据自己在过去一周内的感受，对每个项目进行0-3分的评分。0分表示没有该症状，1分表示轻度，2分表示中度，3分表示重度。 Beck抑郁问卷的21个项目涵盖了抑郁的多个方面，包括情绪、认知、生理和行为等。例如，项目“我感到情绪低落”、“我对未来感到悲观”、“我觉得自己没有价值”等反映了情绪方面的症状；项目“我难以集中注意力”、“我做决定有困难”等反映了认知方面的症状；项目“我睡眠不好”、“我食欲不振”等反映了生理方面的症状；项目“我对日常活动失去
情感量表：正性情感、负性情感、情感平衡
此量表用于测查一般人群的心理满意程度。其10个项目是一系列描述“过去几周”感受的是非题。如对正性情感项目回答“是”则记1分；对负性情感项目回答“否”也记1分。情感平衡的计算的方法是以正性情感分减负性情感分，再加一个系数5，因此其得分为1至9分。此量表曾用于测查2735名成人，其中1256人来自华盛顿市郊，538人来自底特律市郊，430人来自芝加哥、264人来自其它10个大都市。受试者的平均得分约为6.7分。2735人中约369人得了最高分(8分和9分），仅180人得了最低分(1分和2分）。信效度正性情感项的项目间相关在0.19和0.75之间，负性情感项的项目间相关为0.38至0.720负性项目
自我认同感量表
自我认同感量表（Self-IdentityScale）是一种用于评估个体对自我认同感和个人认同感的工具。该量表可以帮助研究者和心理专业人士了解个体对于自身特征、价值观和社会角色的认同程度。在日常生活中，认同感是一个重要的心理构成因素，它涉及到个体对自己独特性的认同，以及对自己所属群体和社会角色的认同。自我认同感量表通过一系列问题或陈述，帮助个体对自己的认同感进行定量评估。通过自我认同感量表，个体可以对自己的认同感进行评估，并了解到自己在不同领域、角色和身份上的认同感程度。这些领域包括个体的性别认同、种族认同、文化认同、职业认同等等。通过量表结果，个体可以更加清晰地认识到自己的认同感如何影响着自
自我妨碍量表（SHS）
自我妨碍量表（self-handicappingscale,SHS），最早由Jones和Rhodewalt在1982年编制完成，开始时25个项目，后来（1990年）Rhodewalt将其简化为14个项目。中文版的SHS最早由北京大学InsightGroup在2002年根据Jones和Rhodewalt的1982年版的自我妨碍量表进行修订，修订后的自我妨碍量表含24个项目。【项目及评定标准】SHS共14个项目，包含了一系列的自我妨碍行为，主要测量个体在评价情境中以练习不够、生病、拖延或情绪波动等作为自己表现不佳的借口的倾向性。比如“每当我做错事的时候，总是认为是环境不好造成的”。具体项目参表1。
中国中学生心理健康量表
中国中学生心理健康量表（ChineseAdolescentMentalHealthScale，简称CAMHS）是一种用于评估中国中学生心理健康状况的标准量表。该量表旨在帮助学校和教育工作者了解中学生的心理健康状况，早期发现和干预可能存在的心理问题。CAMHS由多个维度组成，包括自我认知、情感状态、社会支持、自尊等，这些维度涵盖了中学生心理健康的各个方面。通过填写量表，中学生可以对自己在不同维度上的心理状态进行评估和反思。量表中的各个维度会通过一系列问题进行评估，学生需要根据自己的实际情况选择适当的答案。根据学生的回答，可以得到一个心理健康得分，从而判断学生的心理健康水平。同时，该量表也可以通过
中文网络成瘾量表
该量表是台湾陈淑惠教授于1999年以大学生为样本，根据DSM一IV对各种成瘾症状的诊断标准编制的，共26道题目，4级评定，共包括强迫症状(如个体有一种难以自拔的上网渴望和冲动)、退瘾症状(如如果被迫离开计算机，个体就会情绪低落、坐立不安)、耐受症状(如随着使用者网络使用经验的增加，必须通过增加网络使用时间才能在网络中获得与原先相当程度的满足感)、人际健康问题(如个体因为在网络中沉溺时间太长而与家人和朋友疏远)和时间管理问题(如个体因为在网络中沉溺时间太长而造成学业被耽误)五个维度。得分越高表明沉迷于网络的程度越严重。
中国儿童注意力水平测评量表
中国儿童注意力水平测评量表是一种用于评估儿童注意力水平的标准化工具，旨在帮助专业人士了解儿童的注意力表现。该量表采用系统化的观察、记录和评估方法，通过多种项目对儿童的认知、行为和情绪进行综合评估，以准确反映儿童的注意力水平。这套评估量表主要覆盖儿童的认知注意、执行功能、持久能力和抑制力等方面，旨在全面了解儿童的注意力表现和发展状况。通过该量表的评估，专业人士可以获取客观、可量化的数据，从而更好地制定个性化的干预计划和教育方案，帮助儿童充分发挥潜能，改善注意力困难对其学习和生活的影响。中国儿童注意力水平测评量表不仅能够帮助专业人士评估儿童的注意力问题，还可以在教育、临床和研究领域提供重要的参考数
适应性能力测试
适应性能力测试是一种评估一个人在新环境中适应能力的测试。这种测试通常用于招聘过程中，以确定一个人是否能够适应新的工作环境和应对各种挑战。适应性能力测试通常包括情境模拟、问题解决和决策能力等方面的测试。测试结果可以帮助雇主判断应聘者是否具备适应新环境的能力，并作为决策依据。这种测试对于确定一个人的适应性和应变能力非常有用。
心理压力测试量表
心理压力测试量表是一种经常用于评估个体在不同压力情境下的心理反应和承受能力的工具。这种量表通常由一系列问题或题目组成，旨在了解个体在日常生活或特定事件中所感受到的压力程度。测试者需要根据自己的感受选择适合的答案或打分。心理压力测试量表的目的是帮助人们更好地了解自己的心理反应，并在必要时采取适当的应对策略。通过测量压力水平，人们可以识别出自己在压力下可能出现的身体、情绪和认知反应，从而有针对性地采取减轻压力的措施。此外，心理压力测试量表也可以用于研究和临床实践，帮助专业人士评估和辅助个体的心理健康问题。心理压力测试量表的设计和选择与个人需求和测试目的有关。常见的心理压力测试量表包括“斯特雷斯量表